4. Tilstedeværelsesmodul

Denne gang online synkront og uden transport tid.

4. modul blev gennemført via medierne Adobe Connect og Google Hangout.

Vi skulle starte ud i Adobe Connect hvor vi efter en lille rundtur på platformen, på skift fik overdraget kommandoen over skærmen. Opgave til dagens samling var som tidligere omtalt at lave en lille video ved hjælp af forskellige Web 2.0 værktøjer, embede videoen i en QR kodet og reflektere over processen man havde været igennem.

Rundgangen og dermed fremlæggelsen af de forskellige fremstillede produkter var såvel givende på anvendelse af Adobe værktøjet, som givende i refleksion over hvad studiekollegaerne havde gjort sig af erfaringer i processen med at fremstille et læringsobjekt. Specielt et Web 2.0 værktøj benævnt Edpuzzel, hvor man kunne lægge spørgsmål ind i en video og efterfølgende monitorere de afgivende svar. Dette var for mig og øvrige en god inspiration.

Efterfølgende var der et kort oplæg til Flipped Classroom fra Hannes side via en lille video som kan ses herunder.

Intentionen var dernæst at vi i Adobe Connect skulle fordeles i nogle kollaborative rum, hvor vi skulle tage fat på begreberne ”praksisfællesskaber” og egne erfaringer på området. Da vi ikke kunne får Adobe rummene til at virke gik vi over i Google Hangout, hvor vi så skulle forsøge at skabe to grupper med selvvalgt ordstyrer og referent. Efter en hel del besvær fik vi samle grupperne, men snakke blev meget løs idet man ikke kunne huske/havde fået noteret hvad spørgsmålene gik ud på og da manges internetforbindelser svigtede, blev resultatet ret sporadisk og overfladisk.

Hangout var ikke den stor succes hvorfor Hanne valgte at gå tilbage til Adobe Connect for at afslutte dag der hvor vi næsten alle havde forbindelse med hinanden.

Personligt kunne jeg få bekræftet min oplevelse af at arbejde med online synkrone medier idet jeg i anden forbindelse havde været tilknyttet uddannelser hvor man brugte et lignende produkt nemlig - Saba Centra.

Oplevelsen fra dengang og oplevelsen ved denne seance er ret enslydende. Det er ret krævende proces for både den studerende men ikke mindst for personen som facilitere seancen at arbejde med et sådant medie som f.eks. Adobe Connect. Man skal typisk sørge for pauser efter 1-½ time ”On Air” og det skal være pauser med reelle brain breaks således man komme ud af tanke flowet. Vi var ved denne lejlighed på i længere tid af gangen, hvilket personligt gjorde at jeg mistede fokus og koncentration ved flere lejligheder.

Læring : Vær opmærksom på energikurverne, tiltrettelæg seancen således at der er regelmæssige pauser efter ca. hver time online og hvis det overhoved er muligt så vær to personer om at facilitere en sådan seance.Fordelingen af opgaver kunne være således at den ene styrer mikrofon og præsentation og den anden tager sig af chatten, rettigheder  m.m. og som ligeledes kan hjælpe via et telefon nummer oplyst i starten af seancen, hvis der er nogle af deltagerne som har problemer med lyd, kamera, forbindelse m.m.   

Vejen mod Bodilprisen

Opgaven blev stille uden at man næsten lagde mærke til det. ”Lav lige en lille video som kan embedes i en QR kode og læg den så op på you tube” - forslag til emner på tavle – hvem tager hvad? – og vi ses online på tirsdag.

Så hurtigt fik jeg pludselig en forfatter, instruktør, filmskaber og teknisk koordinator rolle føjet til porteføljen.

Mange tanker går gennem hovedet under turen hjem fra Haderslev. Hanne nævnte bl.a. at det var en god ide at lave en god planlægning, et storybord eller en begivenheds linje – Vigtigt –  eller løber man sur i optagelserne var rådet fra Hanne. Så er der det med teknikken – behersker du den eller ……tankerne var mange.

Jeg var ganske klar over at mange Web 2.0 værktøjer skulle i spil her og at det var min opgave at få disse værktøjer til at spille sammen for at dette projekt skulle lykkedes. Efter en del overvejelser tog jeg fat på opgaven.

Til mit storyboard/ begivenheds linje brugte jeg mindmapping værktøjer Bubbl.us, som jeg ikke tidligere havde forsøgt mig med. Ok værktøj som er ret nemt at arbejde med når man først er oprettet som bruger.

Så var det med at få indsigt i hvorledes man rent faktisk kan lave en skærmoptagelse i programmet Screencast-O-Matic Efter downloades af diverse plugins var første forsøg på vej. Det gik rigtigt fint og næste step var så at få optagelsen placeret på YouTube. Her kom så overraskelsen – Screencast bad om administrationsrettigheder over min YouTube kanal for at kunne uploade optagelsen, men det svarede jeg nej til. Screencast skulle ikke administrere min konto!  Dårlig beslutning da jeg ej heller kunne downloade optagelsen til min PC med mindre jeg købte PRO-pakken i Screencast.  Så det bliv en ommer den efterfølgende dag!

I mellemtiden fik jeg en snak med en kollega omkring oplevelsen og han mente at der ikke var problemer i at give Screencast rettighed til at administrere min YouTube konto. På den igen og efter et par fornyede optagelser skulle produktet igen lægges på YouTube. Screencast fik de rettigheder som den bad om og alt lykkedes endeligt.

Så skulle optagelsen embedes i en QR kode og det var bestemt det letteste i denne proces. Ind på siden GoQR,me – læg http adressen til optagelsen ind i feltet, kopier HTML koden på QR objektet og så var opgaven klar til at komme i bloggen. Efter upload til min blog lavede jeg et kort tjek som viste at det virkede.

En ”Bodil” – Nej, men en god oplevelse –  Ja bestemt og optagelsen kan du finde her >>>> 

Se i øvrigt mine refleksioner over WEB.2.0 vs TPACK på denne side i min  blog >>>>>

Video på YouTube

Opgaven til næste F2F ( online ) var et forsøg på at lave lille video og få den lagt på YouTube

Det var ikke uden en del bekymringer jeg kastedes mig over projektet. Mine overvejelse og refleksioner i den forbindelse vil senere blive lagt på denne blog.
Den mere præcise opgave gik ud på af lave og kommentere på en video som skulle på internettet og samtidig skulle den lægges i en QR-kode, så den kunne scannes med mobiltelefon eller lignende.

Mit valgte emne var en lille intro til Creative Commons og hvad det nu var for en størrelse.

Der var flere Web 2.0 værktøjer som skulle i brug for at projektet skulle lykkedes.

Her er så resultatet -" Håndholdt i bedste dogme stil"

Skulle alt svigte er der her en mulighed for at se videoen her

Hvor godt/skidt eller skønt/kønt videoen opleves er jo en smagssag og en personlig vurdering, men for mit eget vedkommende var forsøget bestemt en succes og noget som har givet stof til refleksion.

 

Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel–DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens.

3. Tilstedeværelsesperiode

Så var det på den igen!

For tredje gang var vi samlet i Haderslev for at blive klogere på de digitale teknologiers verden. Det er nu 14 dage siden vi sidst var samlet, hvorfor Hanne selvfølgelig havde sørget for at vi har haft en passende mængde opgaver at hygge os med i vinterferien. Alle havde fået til opgave at forsøge at finde deres fokus i modulet og alle fik præcist 2 minutter til at sælge budskabet overfor de øvrige på holdet. Inddelt i grupper havde vi også en kollaborativ opgave indenfor områderne blog, wiki og sociale medier med afdækning af karakteristika, brugen af, fordele og ulemper samt planlægning af hvem og hvad herunder evaluering for hvert emne. Dette skulle anskueliggøres i holdets wiki og fremlægges for de øvrige.

Begge opgave afstedkom livlig debat og videndeling på klassen, dog meget omkring processen i den kollaborative arbejde, genvordigheder med teknikken i Skype, brug af Todaymeat, telefonsamtaler m.m. Mit hold havde valgt – gør de som man ville i en rigtig wiki – upload nyt, rediger i eksisterende og udvid/fjern elementer i wikien uden egentlig kontakt i opgaveperioden, hvilket bestemt også udløste forskellige refleksioner på klassen.

 Af nye emner var bl.a. en diskussion omkring Copy Right,  Creatvie Commons (CC), QR og AR.

Copy Right bliver af mange negligeret når man downloader billeder, videoer, lydfiler mm fra internettet. Generelt der det personen som har uploadet de forskellige objekter som ejer rettighederne til dem, men rigtigt mange er ikke bekendt med disse regler og hvad må man egentlig lægge op på nettet. Vi var forbi datatilsynets hjemmeside og prøvede at løse en test i de mest almindelige prolemområder. Link Tag testen her >>>>>>

CC

En måde at håndtere det problematiske i at ”låne andres værker fra internettet kan findes i Creative Commens (CC). Her er der skabt et site hvor man kan søge på elementer hvor ejeren har tilkendegivet hvad der fra hans side accepteres af videre brug og deling og med et spænd fra "Alle rettigheder forbeholdes" til "Nogle rettigheder forbeholdes". Mere om CC her Link her >>>>>

QR koder (quick response) hvad er nu det? En QR kode er en todimensionel stregkode som ”linker til noget underliggende f.eks. website, visitkort, mm.  Her er et eksempel:

Indsat som billede

eller med en HTML kode :

 

På websiden GOQR.me kan man f.eks lave disse QR koder Link >>>>>

AR er en forkortelse for Argumented Reality og en teknologi, som kombinerer data fra den fysiske verden med virtuelle data, for eksempel ved brug af grafik og lyd. Man får et ekstra lag af information. Den ekstra information vil typisk ikke erstatte virkeligheden, men udvide den på en eller flere måder. Et eksempel kan være:

Et net, et spindelvæv eller en kluddermor?

Man kan sætte mange forskellige betegnelser på en wiki, men sandsynligheden for at en wiki ret hurtigt kan blive uoverskuelig eksistere bestemt i min bevidsthed. Hvis jeg dvæler lidt ved den wiki vi skal bruge som sandkasse på dette hold, står det ganske klart for mig at når der er flere om at skabe et produkt, skitsere et forløb eller lignende i en wiki, kan der hurtigt opstå en uoverskuelighed i den forbindelse. Årsagerne kan være mangeartede. Det kan f.eks. være en forskellig vægtning af vigtighed i indslagene – strukturen og hierarkiet, en måske uenighed om indhold og dybte, eller måske en kæphest man ønsker at ride til ukendelighed. Dette blot nogle enkelte eksempler som gør at det kan være besværligt at håndtere som underviser, men også hæmmende for eleven eller de studerende som oplever frustrationen eller uoverskueligheden i processen. Jeg vil prøve at skitsere et par eksempler for at underbygge min refleksion.

En wiki er som tidligere omtalt typisk et slags opslagsværk genereret af mange forskellige input fra mange forskellige mennesker. Objektet eller indholdet kan være ganske begrænset eller utroligt bredt som f.eks. den kendte Wikipedia.

Hvis wikien er begrænset til et snæver emne, er det bl.a. dyden i fagligheden som kan bringe overskueligheden i ubalance, idet det kan blive så nørdet og indviklet med mange undersider via hyperlink, at ingen kan se sammenhængen ud over personen som har lagt det op. Man kan ganske enkelt farer vildt i spindelvævet. Modsat kan mange overfladiske indlæg som stritter i alle retninger og dermed meget begrænset sammenhæng også være kimen til forvirring for brugeren.

Ved flere emner som behandles i en wiki og måske med relation til hinanden, kan der opstå en tvivl ved bidragsyderne omkring vigtighed og relation i strukturen for indpasning af et indlæg. Er det jeg vil skrive vigtigere for sammenhængen end det indslag en anden har lavet tidligere, et indslag hvor jeg for øvrigt ikke rigtigt er enig med bidragsyder! Der kan opstå uoverskuelighed i wikien, da vi jo alle er forskellige med forskellige meninger og præferencer hvilket bevirker at retningen i wikien hurtigt kan kommet til at pege ud af nyttesløse sidespor. Det kunne blive svært at holde fokus og overblik. 

Som underviser bliver man tvunget til forskellige didaktiske overvejelser inden brugen af en wiki i læringssammenhæng. Hvis læringssynet er konstruktivistisk og underviservirket faciliterende, hvor meget kan man så styre og korrigere uden at virke som oraklet med alle de ”rigtige” svar? Gør man ikke det store i processen, kan uoverskueligheden hurtigt indtræde, og blander man sig for meget kan initiativet fra de studerendes side hurtigt blive undertrykt og afventende.

Derfor må et godt og gennem analyseret forarbejde fra underviser siden være grundlaget for at en wiki ikke ender i det rene kaos når den rammer virkeligheden.

Det er ikke let - men selv en kluddermor kan vel udredes og give en vis form for mening J  

  

Hvad er mit fokus ?

Læringsmålet for uddannelsen fortæller at jeg forventelig når modulet er gennemført vil have opnået følgende kompetencer:

·         Kan håndtere nye digitale teknologier herunder programmer og tjenester

·         Kan identificere læringsteoretiske problemstillinger i anvendelse af digitale teknologier

·         Kan indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde om udvikling af undervisning og læring baseret på digitale teknologier

At kunne håndtere nye digitale teknologier er en nødvendighed som en kompetence, hvis man så eller kan nå at føle sig kompetent med den rivende udvikling de forskellige teknologier har. Det er i min verden en proces uden ende, idet man jo til enhver tid kan blive bedre til at håndtere teknologierne og det ikke umiddelbart ser ud til at man holder op med at udvikle nye produkter inden for området. Så det er bare med at forsøge af hænge på så godt man kan!

At kunne afdække de læringsteoretiske problemstillinger og indgå i diverse relationer omkring udviklingen af undervisning og læring ved anvendelse af teknologierne, er bestemt inden for mit fokus område. Jeg har i det sidste års tid været beskæftiget med omlægning af mellemlederuddannelser i flyvevåbnet. Disse omlægninger er rammesat af Forsvarskommandoen med besparelser indenfor uddannelsesområdet som hovedtema. Omlægninger af forsvarets uddannelser skal udmøntes gennem et fokus på mindre tilstedeværelses tid, mere fjernundervisning og naturligt i den forbindelse, mere brug af digitale teknologier for at binde enderne sammen i den næsten selvskrevne undervisnings form: Blended learning (BL).

BL er i forsvaret definere som perioder med fjernundervisningsmoduler/distancelæring og tilstedeværelsesmoduler. Anvendelse af BL har ikke været en speciel fremtrædende undervisningsform i forsvaret og før 2013 vil jeg skønne at kun 3-5 % af vore mange uddannelser og kurser blev gennemført som BL.

Af selvsamme grund er erfaringsgrundlaget i forsvaret ikke voldsomt stort, hvilket betyder at jeg i skrivende stund både udvikler nogle af vores uddannelser, samtidigt med at jeg selv udvikler mine egne kompetencer. Lige pt er det indenfor bl.a. anvendelse af digitale teknologier og tillige mine kompetencer i forbindelse med didaktiske overvejelser i planlægningen af en måske asynkron online kollaborativ distancelærings situation. Et utroligt spændende projekt, men det er lidt som at lægge skinner foran et tog som er i bevægelse – man ved ikke helt hvor det hele ender.

Selvom omlægningen af vores uddannelser primært er båret af et krav om besparelser, vil vi tilstræbe at styre toget i den retning vi fornemmer som værende den rigtige, set ud fra et pædagogisk didaktisk perspektiv.  

Det med at lave en blog

HUSK LYD

Start med at blogge idag fra flickr

DET ER LET

"wiki wiki" fra flickr

SÅ RULLER DET

2. Tilstedeværelsesmodul

Det er nu 3-4 dage og et 12-12 møde på Sjælland siden vi for anden gang var samlet i Haderslev.

Temaet ved denne samling var anvendelse af Wiki og Sociale medier.

Dagen blev dog indledt med en opsummering af vores forståelse af TPACK modellen og en diskussion af SAMR i relation til et optimalt IT didaktisk design

 Der fremkom en debat omkring trangfølgen i en analyse ud fra TPACK modellen og enigheden fald ud til at man ofte tog udgangspunkt i det fagfaglige (læs læringsmålet) efterfulgt at primært pædagogikken man ønskede at lægge ned over opgaven hvorefter man lavede en vurdering af mulig teknologi og dermed en analyse af hvor meget "strøm" det ville være formåls tjenesteligt at koble det hele op på. Der var ligeledes stor enighed om, at det ikke måtte være den teknologiske del som var styrende i de endelige valg. Man kan i samme anledning jo understrege at det at benytte teknologiske løsninger i opgaveløsningen, kan sammenlignes af benytte en tavle i sin undervisning. Begge elementer er hjælpemidler som blot skal understøtte undervisningen og ikke styre begivenhedernes gang.

Hjemmeopgaven - at lave en blog, fik vi alle mulighed for at præsenterer og efterfølgende blev emnet blog koblet på dagen hovedtema nemlig wiki og sociale medier, idet vi blev teamet op og skulle med forankringspunkt i holdets wiki: Vores wiki  bearbejde de tre elementer.
Hvert hold fik deres tema og skulle i den forbindelse anskueliggøre karakteristika, brugen af, fordele og ulemper ved, samt planlægning arbejde med tildelte medie

Som helhed et tilstedeværelsesmodul med repetition af didaktiske analysemodeller, en konstatering af at jeg ikke var superbruger på blog samt et kickoff til et kollabroativt arbejde i holdet wiki. Jeg håber stadigt at vi kommer til at arbejde mere med den didaktiske analyse på de fremtidige samlinger.
En god forberedelse og didaktisk analyse i planlægning er jo ofte det bedste afsæt for en god oplevelse i undervisningen og facilitering af læring.

Web 2.0 intro

Web 2.0 intro from University College South Denmark

Dette var en prøve på at få placeret et slideshare objekt vha HTML kode i min blog.
Vigtigt her er ikke at "pille" i HTML koden når man ikke har forstand på det :-) Tag blot et kopi af HTML koden og sæt det ind i et nyt indlæg i bloggen som en HTML og ikke skriv (se øverst venstre hjørne når du åbner et nyt indlæg)

Wiki som redskab for læring

En wiki er overordnet set en site som bliver skrevet og redigeret af flere brugere og som tjener som et fælles opslagsværk (f.eks. Wikipedia) - en samling af betragtninger omkring et eller flere emner. De fleste LMS har indbygget wiki systemer.

Bogen - E-læring på web. 20 af Nina Bonderup Dohn og Lars Johnsen, angiver i kap. 4 at wikier overordnet set kan opdeles i 5 hovedområder

1.    Faglig (emne- /indholdsmæssig) forståelse

2.    Kollaborativ vidensopbygning og videns konstruktion

3.    Processtrukturering og procesdokumentation

4.    Udvikling af generelle kompetencer

5.    Kollaborativ opbyggelse af et fagligt medieret narrativt univers (historie fortælling).

På dette hold har vi en fælles wiki: digitaleteknologier.pbworks.com   som vel mest af alt er beregnet til at afprøve og udvikle vores kompetencer med anvendelse af en wiki, herunder informationssøgning og selvevaluering af egne og andres indlæg i wikien.

Hjørnestenene ved anvendelse af en wiki som redskab for læring er i følge bogen, at man har taget stilling til hvad den egentlig skal bruges til. Det præcise formål skal overbringes de studerende og de skal om muligt finde formålet aktuelt og autentisk i relation til egen praksis. Præsist denne forudsætning er vigtig for at man som facilitator kan sikre sig at et tilpas engagement og motivation fra de studerenes side i opbygningen af en wiki.

Mange øvrige spørgsmål trænger sig på. Det kunne f.eks. være:

·         Hvad med kvaliteten af det der kommer i wikien?

·         Skal jeg som underviser ”rette” hvis der kan opstå fejllæring af et indlæg, eller vente på at medstuderende måske gør det?

·         Er de kun de studerende som laver strukturen i wikien eller skal det organiseres fra min side som en slags redaktør?

·         Hvad er min rolle i det hele taget - sparringspartner, observatør eller medskribent ?

·         Kan en wiki ”genbruges/vidreføres" af kommende hold som stilladsering for deres læring eller ender det med at det er ” 1. klasse som underviser børnehaveklassen”?